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Mon organisation pour les ateliers de lecture DECLIC 2020-2021

Capture d’écran 2020-08-27 à 13.41.28Voilà plusieurs années que je pratique les ateliers de lecture inspirés par la méthode CAFE. Mon atelier de lecture porte le nom de DECLIC et permet de travailler les différentes composantes de la lecture à savoir : le déchiffrage, la compréhension, la fluence… Vous trouverez plus d’informations sur ces ateliers dans la rubrique dédiée du blog.

Depuis l’an dernier, j’ai adapté mon fonctionnement en partageant ma classe en très petits groupes (5 élèves maxi) et en organisant des rotations sur deux semaines. Ainsi, sur une quinzaine, tous les élèves participaient à tous les ateliers et travaillaient avec moi au moins une fois.  Je vais vous présenter les différents ateliers et ma façon de procéder dans cet article.

L’entretien individuel de début d’année

Capture d’écran 2020-09-09 à 08.27.42Commençons par le commencement ! En début d’année, je réalise pour chacun des élèves, un entretien individuel qui me permet d’évaluer son niveau en lecture et de lui fixer des objectifs.

Cet entretien comporte deux parties:

  • La première partie consiste à évaluer la lecture à voix haute et la fluence à l’aide du texte étalonné « Monsieur Petit » créé par le laboratoire Cogni-sciences. L’élève doit lire le texte durant 1 minute. A l’issu de cette minute, je compte le MCLM de l’élève (nombre de mots correctement lus en 1 minute). Ce texte permet de situer l’élève par rapport à d’autres élèves de son âge grâce au tableau d’étalonnage fourni. Le repérage du niveau de fluence est essentiel car un faible niveau de fluence handicape la compréhension (le cerveau étant alors mobilisé sur le déchiffrage et non sur le sens).
  • La seconde partie consiste en la lecture d’un texte au choix que j’ai adapté pour l’entretien. Les textes sont adaptés de nouvelles d’Issac Asimov et de Bernard Friot. Je demande aux élèves de lire le texte. Ils peuvent lire dans leur tête cette fois-ci puis je leur pose différentes questions permettant de vérifier leurs capacités à : trouver les informations explicites, interpréter les substituts, interpréter les marques morpho-syntaxiques, inférer, comprendre le sens d’un mot d’après son contexte, résumer, trouver l’idée essentielle…

Tout au long de l’entretien je complète la grille d’évaluation à l’aide d’un fluo et j’obtiens ainsi une idée du niveau de l’élève et je vois quelles sont les points à travailler avec  chacun. Je constitue alors des groupes d’élèves  (4 ou 5 max) ayant le même objectif à travailler.

Vous trouverez ici les documents nécessaires au premier entretien avec pour chaque texte le déroulement détaillé.

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Le texte « Monsieur Petit » fait partie d’un dispositif plus complet : l’outil ELFE du laboratoire Cogni-Sciences. Il peut-être obtenu sur simple demande ici.

Les groupes de lecture

Une fois mes groupes constitués, les ateliers commencent et tournent sur deux semaines. Sur la quinzaine, chaque élève participe donc à :

  • un atelier avec le professeur durant lequel il va travailler sur ses objectifs principaux.
  • un atelier sur la compréhension fine et les inférences à l’aide de l’outil en ligne Tacit de l’université de Rennes.
  • un atelier de lecture compréhension à partir d’un texte et de questions de compréhension.
  • 4 à 5 temps de lecture autonome sur le livre de leur choix.

Chaque semaine, un jour (le vendredi) est laissé libre. Les élèves y sont alors tous par défaut en lecture autonome. Cela me permet soit :

  • d’aborder une nouvelle mini-leçon sur les stratégies de lecture,
  • d’effectuer un entretien individuel avec un élève qui aurait des besoins spécifiques ou qui aurait besoin de davantage d’aide ou d’explications
  • de mener les cercles de lecture (1 par période).

Je mets en téléchargement ci dessous, l’affichage permettant d’organiser les rotations.

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Le carnet de lecteur

0AC9D694-0C3E-4859-AF13-422523EDBA04EF245639-A855-4FFB-BC1B-D5783028C6ABA la fin de l’atelier, je laisse un temps durant lequel les élèves empruntent et restituent les livres de la bibliothèque. Ils utilisent également ce temps pour compléter leur carnet de lecteur. C’est un petit carnet format A5 dans lequel les élèves gardent une trace de leurs lectures. Ils notent un petit résumé, font une illustration…
Afin de les motiver à compléter ce journal, j’ai mis en place une grille de petits objectifs tels que par exemple : lire un roman policier, lire un livre dont le héros est une fille, lire un livre issu d’une série, lire un livre documentaire, lire un livre emprunté… A chaque objectif réalisé, je tamponne la case et les élèves remportent un peu de monnaie de classe.

Je mets en téléchargement les documents du carnet de lecteur (grilles, …)

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Vous trouverez ici des cartes auto-correctives permettant de travailler les différentes stratégies de lecture

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21 réflexions au sujet de « Mon organisation pour les ateliers de lecture DECLIC 2020-2021 »

    1. bonjour
      c’est super mais je n’arrive pas à lire les réponses avec les lunettes 3D ? avez vous les réponses autrement? pour que je puisse les écrire au dos des cartes?

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  1. Bonjour Mallory,
    Je me suis inspirée de ton fantastique travail (et réflexion) sur la lecture et l’écriture en 2014 et il évolue depuis avec l’expérience. Je suis ravie de te lire aujourd’hui et de constater – sans le savoir – que j’étais allée dans le même sens en terme d’organisation.
    Ça me conforte aujourd’hui de lire cet article. Un grand merci et bravo pour le temps de partager tes aventures. J’adore et je t’admire beaucoup. Bonne rentrée. Karine.

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  2. J’aurais beaucoup de choses à écrire sur ton site… mais la liste serait trop longue! Alors juste, très sincèrement, MERCI pour tout ce que tu fais pour nous tous!
    #lovemallory 🙂

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  3. Un énorme MERCI pour ce partage. Enseignante spécialisée sur une ULIS collège, je suis toujours en questionnement sur les situations d’apprentissages pour mes élèves tellement différents. Mais le temps me manque pour fabriquer tout ce qui me passe par la tête, d’autant que les profils de mes 13 ados sont très éloignés (non lecteurs à lecteurs confirmés). Et il n’est pas toujours simple de nourrir les temps en autonomie. Je vais donc tester cet atelier DECLIC. Je me permettrais te te faire un retour avec mes contributions.

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  4. Bonjour Mallory,
    Merci pour ce formidable travail. Je souhaite mettre en place des ateliers déclic dès la semaine prochaine et je me suis dit qu’un groupe pouvait en autonomie utiliser tes cartes auto correctives mais je souhaite suivre leur progrès malgré tout… Comment les utilises tu toi ? Je vais essayer d’élaborer une fiche de suivi…

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  5. Bonjour,
    Je démarre moi aussi avec Déclic. Un grand merci pour le partage !
    J’ai également du mal à trouver comment suivre le parcours de mes élèves avec les fiches auto-correctives : comment noter sur une fiche de suivi les fiches déjà données à chaque élève, sans que cela représente trop de pages ? Je ne trouve pas de solution « compacte », et je me demandais si tu avais eu une idée à ce sujet.
    Merci.

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  6. Merci pour ce superbe partage! Me revoilà au cycle 3 après plusieurs années au cycle 2.
    Ma pratique évolue depuis plusieurs années, cela est nécessaire si l’on veut faire progresser chaque élève à son rythme. Cette méthode me parait très intéressante, je la testerai dès la prochaine période.
    Votre travail donne envie de s’y mettre!
    Belles vacances!

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  7. Bonjour ! c’est CANON ! merci beaucoup !
    Juste une question… pour quel niveau de classe ces ateliers sont ils prévus ? J’ai l’impression que cela peut être utilisé dès le ce1 avec de « bons lecteurs », je me trompe ?

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  8. Bonjour,
    merci de votre partage qui m’ouvre des pistes pour le travail adapté en lecture / littérature.
    Je suis notamment intéressée par l’outil Tacit, mais ils ne sont pas clairs du tout sur le fonctionnement des licences sur leur page web, et leur système de devis n’est pas encore à jour pour l’année prochaine.
    De votre point de vue, s’agit-il d’un outil pérenne et stable, avec lequel envisager une organisation de classe stable ?
    Merci

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    1. Oui cela fonctionne parfaitement. Cela coûte par contre 2€ par élève. On a accès au module compréhension (inférence)et au module vocabulaire (inférer les sens d’un mot). 5 évaluations sont disponibles et on peut créer autant d’entraînement que l’on veut. On peut différencier (lecture audio, polices dys, questions préparatoires…)
      C’est vraiment un outil top même si pas donné. Attention également, on ne peut pas commander une licence en cours d’année si on a une arrivée ) il y a un minimum de 20 je crois). Je te conseille donc de prendre 1 ou 2 licences de plus au départ.

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      1. Merci, je me lance cette année, pas simple ! Je suis curieuse de vivre cela. Constitution des groupes pour l’instant.
        Merci pour tout ce défrichage et ces exemples.

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  9. Bonjour, avez-vous continué les leçons interactives pour les mini-leçons ? Si oui à quel moment les intégrez-vous dans les ateliers lecture ? Un cahier est-il dédié à ces leçons ? Je travaille en atelier depuis quelques années et vous êtes une référence en la matière. Je vous remercie de partager votre immense et incroyable travail. Je vous souhaite un très bel été.

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  10. Bonjour Mallory, mes collègues et moi changeons de pédagogie cette année: nous allons vers un fonctionnement en atelier. Nous nous y préparons depuis 6 mois et je tenais à vous remercier pour les ressources que vous nous offrez sur votre site. Nous nous y serons gracieusement et toujours avec énormément de plaisir. Votre site et votre travail fait partie de nos boosters! Mille mercis!

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  11. Cela fait des années que je suis votre blog et je suis toujours épatée par votre inventivité et vos talents graphiques : niveau clarté et attrait pour les élèves c’est toujours impeccable ! Mille mercis pour ce partage qui donne envie d’être adapté à ma classe de ce1.
    Sabrina

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