Le fonctionnement des ateliers de lecture avec le modelage des stratégies m’a amenée à m’intéresser de plus en plus à la pédagogie explicite aussi nommée enseignement efficace.
- Qu’est-ce que la pédagogie explicite?
L’enseignement explicite se définit par la transmission des connaissances et des habiletés par un enseignement direct et très structuré, fortement guidé par l’enseignant qui précède par petites étapes selon un rythme de leçon soutenu.
- Comment se déroule une leçon en pédagogie explicite?
Une leçon en pédagogie explicite s’articule de la façon suivante:
– Présentation de l’objectif à atteindre : l’objectif de la séance est présentée très concrètement aux élèves: « Aujourd’hui, nous allons apprendre à… », « En fin de séance, vous serez capable de… ». Il faut se fixer un objectif par séance.
– Activation des connaissances antérieures. Les élèves se remémorent ce qu’ils connaissent déjà sur le sujet. Par exemple, pour une leçon sur l’addition de décimaux, on demande aux élèves de se remémorer ce qu’ils savent sur l’addition : utilité, technique opératoire; et ce qu’ils savent sur les décimaux.
– Enseignement du concept, de l’habileté : c’est le moment où l’enseignant « enseigne » une connaissance ou une habileté par petites étapes. Chaque connaissance ou habileté est découpée en petites unités facilement intelligibles. Si je reprends l’exemple de l’addition de décimaux. Il y ‘aura une étape sur le concept d’addition: qu’est-ce que l’addition ? à quoi sert-elle? On insistera sur l’utilité pour les élèves de savoir faire des additions de nombres décimaux. L’étape suivante concernera la « pose de l’addition » avec l’explication ou le modelage pour aligner les nombres et une partie sur la technique opératoire. C’est un moment riche en interactions et rétroactions avec les élèves car on vérifie constamment leur degré de compréhension par le biais de questions posées à des élèves tirés au sort au hasard. On ne passe pas à l’étape suivante tant que tous les élèves n’ont pas compris.
– Pratique guidée : on vérifie la compréhension des élèves en proposant des tâches similaires à celles qui ont été effectuées lors de l’explication ou du modelage.
– Pratique autonome : les élèves mettent en pratique les connaissances et habiletés enseignées par le biais d’exercices en nombre suffisants. Les exercices doivent absolument porter sur l’habileté ou la connaissance explicitée par l’enseignant.
- Comment enseigner le concept ou l’habileté?
Il y a trois façons d’enseigner le concept ou l’habileté que l’on veut faire acquérir aux élèves.
– L’explication: c’est lorsque l’on transmet directement une information aux élèves ou que l’on explique comment faire quelque chose. Pour l’addition des décimaux, cela prendra cette forme : « Voilà comment il faut procéder pour additionner des nombres décimaux… »
– Le modelage : c’est lorsque l’enseignant exprime à voix haute sa propre réflexion et les étapes mentales qu’il effectue. Cette façon de procéder est particulièrement efficace en résolution de problèmes ou en lecture où les élèves ont besoin de connaître les étapes mentales réalisées par un « expert » afin de les reproduire.
– la présentation d’objets : c’est lorsque l’enseignant appuie son explication sur des objets qui s’y prêtent. Cette façon de procéder est très intéressante car elle permet une approche kinesthésique qui conviendra mieux à certains élèves. On peut assez facilement l’utiliser en sciences (maquettes, …), en mathématiques (manipulation de solides), en histoire (objets anciens…)
- Comment vérifie-t-on la compréhension?
La vérification de la compréhension est essentielle. La vérification de la compréhension des élèves a lieu à toutes les étapes de la leçon: de la présentation des objectifs à la pratique guidée. Les questions de compréhension sont préparées à l’avance et posées à l’ensemble de la classe et soit : tous répondent à l’aide d’ardoises; soit quelques élèves sont tirés au sort pour répondre à la question. Cela permet de réagir rapidement si l’on se rend compte que des élèves n’ont pas compris. On revient alors en arrière et l’on réexplique. Il est important de ne pas interroger un élève en particulier afin que tous réfléchissent car tous peuvent être potentiellement interrogeables. Il est également important de laisser un temps de réflexion suffisant avant d’interroger un élève. Il est cependant recommandé d’ influencer la chance afin de vérifier prioritairement la compréhension des élèves en difficultés.
- A quoi ressemble une fiche de prép. en pédagogie explicite?
Je vous laisse télécharger un modèle de fiche de prép. adapté à la pédagogie explicite. Pour chacune des étapes, il est important de préparer en amont les questions permettant de vérifier la compréhension. Il est égaleemnt important de fixer un objectif à chaque leçon. Les exercices doivent absolument porter sur l’habileté ou la connaissance explicitée par l’enseignant.
Pour plus d’informations sur la pédagogie explicite, je vous conseille la lecture de « l’enseignement explicite, une pratique efficace » de John Hollingsworth et Silvia Ybarra aux éditions Chenelière.
La classe de Mallory 
Merci de partager ton savoir, tes expériences et tes outils si précieux !
Je suis PES cette année, et j’avoue m’inspirer beaucoup de ton travail.
Je me pose une question concernant la mise en pratique de la pédagogie explicite.
J’ai un double niveau : CM1/CM2, et je me demande s’il est possible d’aborder mes séances de travail comme tu les proposes, sachant que je dois parfois diviser ma classe par niveau (par exemple, sur un créneau, je fais géographie avec les CM1 pendant que les CM2 sont en temps d’écriture).
Est-ce possible d’adapter mes séances à cette contrainte ?
Merci de ton aide :-).
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Oui ! Je n’ai eu que deux ans dans ma carrière un simple niveau. Le reste du temps j’ai un CM1/CM2 et je travaille en explicite.
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Voilà après réflexions j’ai commandé l’ouvrage présenté. Je tente à la rentrée d’introduire de façon plus officielle ce type de pédagogie. Merci pour la découverte et les nombreux outils que tu proposes en lien avec cette façon de faire. Ils seront non seulement utiles pour préparer mes supports mais ils m’ont permis de mieux cerner la méthode !
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Tout d’abord merci de partager tous tes outils. J’ai regardé un peu ce que tu proposais et j’ai une question. J’ai pour le première fois en septembre une classe de cm2 (après 2 ans d’ULIS collège et une année de PES en petite section).
Je voudrais utiliser la pédagogie explicite cependant je n’ai pas de vidéo projecteur ou de VPI/TNI à disposition. Je pensais utiliser tes diaporamas comme base pour mes séances de découvertes mais j’ai peur que ce soit trop lourd pour mes élèves qu’en penses-tu ?
Merci d’avance pour la réponse que tu pourras m’apporter,
Bonnes vacances
Asmahane
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Les diaporamas facilitent la mise en place mais la démarche explicite telle que décrite dans l’article et présentée dans les diaporamas est pratiquable sans équipement informatique.
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Pour être certaine d’avoir compris les grandes lignes… Avec un enseignement explicite on ne passe plus par l’étape de la découverte de la notion par les élèves dans une situation problème (conçue et mise en place par l’enseignant afin de mettre en avant le point souhaité) ? C’est l’enseignant qui dit clairement ce qui va être travaillé et qui expose la procédure experte pour y parvenir tout en vérifiant régulièrement la compréhension des élèves lors de cette explicitation ? Est-ce bien cela comme grand principe ?
Je pense me documenter plus à fond, mais avant je voudrais m’assurer d’avoir compris le principe… Merci encore !!
Honnêtement, comme d’autres, je prends beaucoup de tes idées et réflexions comme guide pour cette première année de cm1 (après bcp de mater) car j’aime beaucoup ! Comme j’aimerais pouvoir observer ta classe en vrai !! Bonne continuation !
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C’est un peu le principe oui 😉
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Bonjour et merci pour le partage de ton travail. Je n’ai eu que des mater (je serai T3 à la rentrée) et je vais me retrouver brigade à la rentrée…. L’angoisse pour moi! Du coup, je regarde un peu partout ce que les collègues font par cycles et niveaux. Je me demandais si tu as déjà été inspectée en utilisant la pédagogie explicite qui me semble très intéressante mais qui ne suit pas justement la découverte avec situation problème etc dont on nous a parlé comme LA façon de pratiquer à l’espe…. Merci pour tout!
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Oui j’ai été inspecté avec cette façon de travailler et cela s’est très bien passé. Dans notre circo on a également eu des formations sur la pédagogie explicite. Les études récentes et les neurosciences montrent l’intérêt de cette pratique en particulier auprès des élèves en difficultés.
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Bonjour et merci pour ce texte sur cette pédagogie que j’apprécie beaucoup. Malheureusement, elle est souvent « maltraitée » par certains collègues, cpc, ien…
au profit de THE situation de recherche comme dit la collègue juste au dessus.
Tu fonctionnes donc un peu en « frontal »? Ou tu déclines cela en ateliers? C’est juste pour être sûre de bien comprendre. Pourrais-tu m’orienter pour que je trouve les articles dont tu parles? Histoire de me défendre quand on m’attaque ! =)
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bonjour… et Bravo pour tout ce travail ! ton site est une mine d’or pour tous… mais j’ai pourtant une question… moi aussi je m’intéresse à la pédagogie explicite… j’ai regardé ta fiche de prep que nous pouvons télécharger (et merci d’ailleurs) mais j’avoue que cela me laisse perplexe.. lol.. je suis véritablement novice pour ne pas dire inculte dans cette démarche… Alors aurais -tu la gentillesse, la possibilité de nous montrer une fiche de prep que tu as déja réalisé ? sur le sujet de ton choix bien sur… pour qu’elle me(nous) serve d’exemple et que je comprenne bien la démarche… merci bcp…
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Je ne fais plus de fiche de préparation de séance mais uniquement des fiches de séquence et un cahier journal détaillé. Pour en savoir plus sur la démarche je te conseille ce livre qui est génial : https://www.decitre.fr/livres/l-enseignement-explicite-9782765036937.html
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merciiiiii
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Bonjour Mallory
Ton site est une véritable mine d’or. J’y ai largement pioché en début d’année dernière 2017 et en ce début d’année je me retrouve à nouveau en CM1 sur 3 classes. Je découvre seulement tes diaporamas et c’est un peu une sorte de révélation pour moi cette pédagogie, j’ai pu faire un stage avec des MF quand j’étais à l’ESPE sur ce principe et je ne connaissais pas le nom. Du coup je vais m’empresser de me documenter et de m’appuyer sur ton travail qui est si précieux. Merci de partager tout ça, je pense qu’on te le dit souvent mais peu importe : je suis admirative devant tant de travail abattu. Bravo.
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Merci pour tout Mallory !
Mes élèves et moi te devons beaucoup : les leçons de français et maths, la programmation de calcul mental et les exercices, les rituels en histoires des arts et depuis cette année : la pédagogie explicite que je ne connaissais pas auparavant…
Beaucoup de mes élèves en grandes difficultés ont fait des progrès notables et je pense que la pédagogie explicite y est pour beaucoup !
Merci pour tous ces partages, vraiment !
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Bonjour , Mallory. Je suis prof en Guadeloupe. j’ai découvert la pédagogie explicite par hasard.Et j’ai décidé d’utiliser cette pédagogie l’année prochaine ( cm2).J’aimerais voir une fiche de préparation que tu as utilisée afin d’avoir une idée plus concrète de la mise en oeuvre de la pédagogie explicite.
Merci d’avance!
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Bonjour Mallory
Tout d’abord un immense merci pour tout ce que tu partages c’est tellement pratique et bien conçu😊!
j’avais une question d’organisation concernant les séances découvertes avec les diaporama. les fais-tu en classe entière ou en petits groupes tournants?
j’espère que tu me répondras
un grand merci!
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Bonjour, tout dabord WOUAH 🤩🤩🤩 Je decouvre tes partages apres plusieurs de recherche sur une methode explicite pour double niveau. J’ai tout ici!! Alors un GRAND MERCI!!
Je vais bucher tout ça pour la rentrée prochaine 😃😊
Connais-tu des profs blogueurs qui proposent des outils en peda explicite pensés pour le cycle 2? Et oui.. j’ai la chance d’avoir une classe du cp au cm2 😉
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